尊重教育在思想品德课堂中的运用(3)

　　最后，贴近学生生活

　　尊重教育源于生活，生活是最好的教育。尊重教育贴近学生的生活，应让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的方式研究社会。“社会即学校，生活即教育，教学做合一。”这是陶行知先生生活教育理论的精髓。如讲述《彼此尊重才能赢得尊重》一课时，采用了活动《盲行游戏》。让一个同学扮演“盲人”，另一人为盲人的“拐杖”。“拐杖”用丝巾把“盲人”的眼睛蒙住，让其在原地转三圈，然后由“拐杖”带领他穿越有障碍的路线。“拐杖”不可说话，只可用肢体语言给对方暗示，完成后交换角色。这个活动让学生充分体会了一个残疾人在生活中遇到的困难，及别人对他的态度，从而了解到一个人的自尊与尊重他人的相互关系，不但增强了学生的主体地位，充分调动了学生学习积极性，而且引导了学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，使学生始终保持了一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成了和谐的教学气氛。

　　丰富学生社会生活的经验，体验真实的情感和生活，从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系。如讲完“保护环境”这一内容时，我要求学生根据本地区的环境问题，提出两条以上保护环境的合理建议。学生小分队分别走向街头、工厂进行参观调查访问。学生们回校后彼此交流信息：有的发现白色污染严重，提出应取消塑料袋，建议买菜用篮子；有的看到河道污染严重，提出应禁止乱排生活污水；有的发现一些工厂三废污染严重，提出应加强法律力度，严惩污染企业。学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，积极、主动参与社会（学校、社区或当地）的各种活动，在实际生活中发现问题，并综合地运用各种知识去解决问题，提高了对社会的认识能力和参与社会的实践能力，培养了学生能够合理地应用知识、能力及价值观念去解决社会问题的综合素质。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向。学生偶尔的一句话、一行字、一个问题往往能叫老师拍案叫绝，教师把这些星星火种助燃成思维的熊熊大火，努力培养创新人才。教学《珍爱生命》第一框“世界因生命而精彩”时，为帮助学生认识多彩的生命构成缤纷的世界，要悦纳自己的生命，知道人类是自然界的一部分，还要尊重其他生命，进而珍惜所共同生存的环境，我打破常规，带领学生到田野上、树林里、小河边，去感悟“世界因生命而精彩”。

　　总之，尊重教育在思想品德课教学的运用，学生在活动中增长了知识，在体验中加深了对知识的理解，教师真正成为了学生的知己，将会使学生思想品德的形成与发展更具人文性、实践性，从“学会认知”、“学会做事”、“学会做人”、“学会生存”这“四大支柱”来建构终身学习的平台，为将来个人的发展打下坚实的基础。

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