走访郑州外国语和郑州一中：尖子生是怎样炼成的

　　阅读方面

　　广泛阅读在一个人的成长过程中，作用是非常大的。大而言之，她可以形成人的世界观和方法论，塑造人的性格；小而言之，她可以丰富人的智力背景，有助于学生提高课堂学习的效果。

　　一、阅读面广，智力背景宽阔

　　我们在和优秀学生的座谈中也发现了这种规律，学生的阅读面都很广，大部分学生都这样说：“各种类型的书籍我都喜欢读，而且觉得很有必要读，这样可以开阔视野，使我了解更多。”学生小辰甚至列出了自己的阅读结构：文学名著40%，音乐（专业的轻音乐、摇滚研究等）20%，体育运动（传记、发展史、赛事等）20%，通俗小说（科幻、玄幻等）10%，其他10%。在谈话中就发现，小辰语言表达能力很强，谈吐间透出很强的思辨性。

　　座谈中我们还发现，在大部分学生的阅读结构中，科普著作占得比例很小。其实，科普著作和文学作品同样重要，在我们的智力背景中担当着不同的角色：文学作品可以发展我们的感性思维，提高我们的理解力、想象力；而科普作品可以真实地展现事物发展的规律、解决问题的过程和方法，更重要的是能够激发学生对自然和社会的兴趣，有助于培养创新思维和探究的习惯。

　　适合中学生的科普著作有：《化学趣史》《数学营养菜》《新概念几何》《时间简史》《果壳中的宇宙》。

　　二、阅读有法，坚持不懈

　　这些优秀学生的阅读方法主要包括：

　　1.精读和通读相结合。一般的小说快速浏览即可，而思想性强的文学名著、专业性强的文学发展史以及哲学史等则需要精读并记录要点。

　　2.记录读书心得。学生小张说，上初中的时候，老师引导学生要做读书标记，她觉得做标记会影响书的整洁，所以就自创了一种读书标记的方法——用便签纸写自己读书的一些小感悟，夹在书本里，再读的时候，有新的感悟会继续补充。小孔也说，在读书的时候，自己的必备品是笔记本、笔和字典，便于随时记录自己对文章内容的体会和分析，便于查阅不明白的字词。

　　3.经典书籍反复读。随着年龄的增长，生活经历的丰富，知识的拓展，这些优秀学生独立阅读的性质也发生了变化。那种缺乏深刻的思想而只有曲折的情节的文艺作品，已经不能使他们感到满意。而对优秀作品中那些阐明社会关系或者人们精神生活哲理、世界观的内容，他们则不仅反复阅读，而且加以分析和深入的思考。

　　我们来看看小辰的读书情况：小学1~2年级，读图文版的《十万个为什么》，小学3年级开始阅读大部头的名著。对于四大名著，小学读《水浒传》和《三国演义》，其中《水浒传》读了3遍，《三国演义》读了6~7遍，小学1~2年级读《三国》的图文版，3~4年级读现代文版，5年级读古白话文版；初三读《红楼梦》。

　　优秀作品既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表着一个时期的最高成就，思想内蕴丰富，是取之不竭的宝库。反复阅读这些作品，能够不断扩充我们的知识背景，让我们不断地获得新发现和新收获。

　　4.分层阅读法。学生小婧除了喜欢读文学著作之外，还喜欢阅读诸如《读者》《青年文摘》之类的杂志。在读这些杂志时，她一般会读4~5遍。第一遍是挑喜欢的文章读，不需要多长时间，第二遍则要求自己将整本书看完，第三遍对重点和精彩的内容进行回味，第四遍就是剪下好的文章，做成剪贴本。另外，小婧读书的时候，每当看到有感触的地方，会停下来“呆想”十几分钟，在脑海中迅速搜集与此相关的信息。这样阅读的效果是很明显的：她在遇到一个问题时，能够从各个方面进行考虑，很快过滤相关的大量信息，思路敏捷。写作文时也一样，老师出一个题目，她立刻就会文思泉涌。

　　三、阅读时间从哪里来

　　也许我们会有一些疑问，学习那么紧张，这些优秀学生的阅读时间从哪里来呢？经过调查发现：他们常利用自习课、晚上睡觉前的一段时间进行课外阅读，一般来说，每天总的阅读时间会有1个小时左右，每学期平均读11本书（不包括杂志）。事实证明，每天挤时间通过课外阅读丰富自己的智力生活，在阅读中思考和感悟，对学生的学习具有非常大的促进作用。

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