化学实验教学中学生综合素质的培养(2)

　　2、利用实验教学，培养学生勇于探索、科学创新的精神

　　全面推进素质教育，对实验教学提出了更高的要求。新奇有趣的科学实验， 能激发学生强烈的好奇心和求知欲望，更能培养学生严谨细致的科学作风和实事求是的科学态度，培养学生敢于超越现实的科学精神。

　　当前，化学实验教学之所以强调突出创新精神的培养，其原因有三：一是21 世纪各国之间综合国力的竞争日趋激烈，综合国力的竞争归根到底就是科技实力和人才素质的竞争， 尤其是创新型人才素质的竞争，培养具有创新精神和创新能力的创新人才已迫在眉睫；二是传统教学过分严谨， 模仿性强， 不鼓励脱离教材的“越轨” 操作，不鼓励对实验想象产生疑义，不鼓励提出与众不同的见解，更不提倡强烈的批判精神，只要求学生按照教师或教材的要求按部就班地观察实验或做实验，从而使学生的创新精神长期处于被束缚的困境之中；三是化学实验本身的特点对学生创新精神的培养具有独特的优势。无论是演示实验还是学生实验，无论是验证实验还是探索性实验，其实都是先想后做，想好了再做，总是先提出问题质疑，然后再通过实验想象的观察或推理， 对这些问题做出回答。学生在这一过程中其思想、情感、意志、精神等各方面都会受到不同的教育， 对其科学素质的养成起着非常重要的作用。如果我们对此不知不觉，或视而不见，则是对教育资源的极大浪费。

　　为了充分发挥学生实验的自身优势，在实验教学中， 教师既要教育学生吸收人类的一切优秀文化成果， 又要教育学生坚持实事求是的科学态度，尽可能创设一些有利条件促进学生创新精神的培养。如化学实验设计是指根据化学实验的目的、要求，运用有关的化学知识和基本的实验操作技能，对实验的仪器、药品、装置、步骤等进行的一种设想和规划。它要求设计者具有灵活地应用化学基础知识和基本技能的能力，具有严肃认真、敢于创新的科学精神，因而培养了学生的创造能力。通过实验教学，使学生既掌握了知识，又学会了运用全面的运动观点去观察、分析、认识问题，使学生在实验教学中形成正确的世界观和方法论。同时，还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，以此开发学生的实验兴趣和个性特长， 使他们养成用实验探求未知， 大胆质疑的科学精神。所以，化学实验教学在完善学生学科素质，培养学生的创新意识和训练学生创造性思维能力方面所蕴含的功效是值得努力发掘和深入探索的。

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