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深入剖析初中数学“学困生”的成因

来源:郑州中考网整理        2012-12-14 11:30:52

标签:深入 剖析 初中 数学 学困生 成因说两句

  郑州中考网12月14日  初中数学“学困生”成因分析及转化策略研究

  一、课题背景、界定及理论依据

  初中是学生成长的关键时期,它可塑性很强,对学生一生的发展有着重要的影响。数学“学困生”指的是智力正常,但在数学学习上明显有困难,数学成绩暂时难以达到义务教育教学《指导纲要》所规定的基本要求,与实际教学要求有一定差距的学生。数学“学困生”并不等同于“数学差生”。如果我们教师忽视了“学困生”这一特殊群体,根本就谈不上教育教学质量的全面提高。因此,改善和转化“学困生”,与培养“优等生”一样重要。尤其在反思课改、推进素质教育的今天,重视对“学困生”的关爱和帮助,不让一个“学困生”掉队,就具有重要的理论价值和现实意义。

  二、研究的过程与方法

  (一)确定研究对象。对自己任课的两个班学生进行课堂观察、作业跟踪、测验对比、分析筛选,界定出数学学困生名单,作为课题研究对象。

  (二)初中数学学困生成因分析。通过调查、问卷,个案分析与研究对象交流等,对获取的大量全面真实的信息进行分析研究,建立个体档案,初步总结归纳出初中数学“学困生”成因如下:

  1.学科特点的原因。大多数的学困生在数学学习中懒于动脑,只是被动地一味模仿,不能灵活变通举一反三。

  2.大班额教学模式的影响。客观上使任课教师难以兼顾所有学生特别是学困生,导致基础薄弱的学困生,跟不上课堂教学的节拍,渐渐地出现知识方面和能力方面的缺陷。

  3.教育方面的原因。学校和社会对老师的评价机制存在严重弊端,排名次要成绩,教师压力很大,导致教师和学生两败俱伤。任课老师对学困生急功近利,缺乏耐心。

  4.家庭方面的原因。家长等多方面原因导致学习不专心。

  5.学生自身的原因:①缺乏兴趣,求知欲低,主动性差;②贪玩、懒惰、上进心不强;③自控能力不强,意志薄弱;④学习态度不端正,学习习惯差。

  6.社会环境的影响:受外界环境的影响干扰,使学生对学习失去兴趣和信心。

  (三)初中数学学困生的心理特征分析

  1.认知水平低,对整体的感知能力差。数学学困生对数学题的理解不准确,容易产生理解上偏差及解题上的失误。

  2.心理波动大。数学学困生的心理不稳定,受外界因素的干扰和自身心理因素的制约,影响听课质量和教学秩序、纪律。

  3.对数学考试有心理障碍。往往在数学考试中无法得到正常发挥,这种考试障碍严重影响学困生正常数学水平的发挥,使学困生得不到满意的数学成绩,就会对数学学习产生厌恶的情绪。

  4.依赖性重。面对老师提出的数学问题不愿思考,等待老师最终宣布答案。

  5.渴求进步,但自觉性和自制力差。数学学困生难以约束自己的行为和克服自己在学习上的坏习惯,课堂学习效率很低,因此他们的成绩不可能在短时间内赶上。

  6.心理压力大。与一般学生相比,他们付出同样的时间和努力但达不到同样的效果,与父母过高的期望和要求之间常常存在很大的落差,会使他们觉得很自卑,造成心理压力很大。

  (四)初中数学学困生转化策略

  对学困生实施转化,初步制定如下策略:

  1.从激发学生的兴趣入手,重建学生的自信,探索内因实施评价激励转化策略。

  2.改变学困生个体学习方式,转化为小组互助学习,实现合作学习,培养形成同伴互助策略。

  3.端正学习态度,纠正不良习惯,掌握正确高效的学习方法,培养形成主动自主学习策略。

  4.重视家长学校的建设,发挥家长监管作用,形成家校联手策略。

  三、研究结果与成效

  1.两个实验班级在2011年5月的期中考试中,数学平均成绩名列年级第二、四名,其中一个班及格率达100﹪;

  2.两个实验班级在2011年7月的期末考试中,数学平均成绩名列年级第一、二名,其中一个班及格率达100﹪;

  3.两个实验班级在2011年11月的期中考试中,数学平均成绩名列年级第一、二名,及格率列年级第一、三名;

  4.三次公开教学《一次函数的图像》、《它们是怎样变过来的》、《一次函数的应用》,采用小组自主学习、合作交流、教师适时点拨的课堂教学模式,获得参观听课老师的一致好评。

  5.课题论文《初中数学“学困生”成因分析及转化策略研究》

  四、存在问题及改进

  1.理论学习与研究欠缺。一线教师承担着繁重的班主任工作和数学教学工作,使得查阅文献、理论研究的时间太少。

  2.课题研究时间比较短,及时到位的总结与反思做得不够,课题资料收集的不够详细。

  3.选题比较大,使得成因分析及转化策略研究的还不够深入细致。

  4.本课题的研究为以后的课题研究积累了一定的经验和教训。

  课题研究反思

  “学困生”已成为制约学生自身成长、困扰教师教学、影响班级进步和学校发展的重要因素,研究数学“学困生”的转化是中学数学教学的一个重要课题。通过教研过程中的多方面学习观察、仔细分析、冷静思考和归纳总结,使教学工作减少了盲目性、增强了方向性和步骤感。课题《初中数学学困生成因分析与转化策略研究》的研究,让我们对学困生有了更进一步的理解与认识,感情上也与他们更近了一层。


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